Использование компьютерных технологий в образовательном процессе дошкольников с нарушенным слухом

Пыткова Марина Юрьевна

методист

ГБОУ "Школа "Марьино" имени маршала авиации А.Е. Голованова"

г. Москва

Секция «IT в обучении и воспитание детей, в том числе с ОВЗ»

Целевая аудитория:

методисты
специалисты, работающие с детьми с ОВЗ

Содержание

Цель

Совершенствование коррекционно-педагогической работы, как условие включения детей с нарушенным слухом в среду слышащих сверстников.

Современный сурдопедагогический процесс требует создания новой образовательной среды для детей с нарушениями слуха, которая имеет в своей основе социальную направленность, саморазвитие и самореализацию личности не слышащего учащегося.

Это требование ставит перед сурдопедагогами задачи непрерывного поиска новых, более эффективных технологий обучения.

В рамках адаптированной основной общеобразовательной программы, во время деятельности в компьютерном классе уже более двадцати лет мы применяем специализированные программы, разработанные учеными ИКП РАО (Е.Л. Гончаровой, Т.К. Королевской, О.И. Кукушкиной и др.): «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе», и готовы поделиться своим опытом и результатами деятельности:

дошкольники знакомятся с азами компьютерной грамотности, с текстовым редактором Microsoft Word;
получают навыки работы в паре;
у детей с различными нарушениями слуха активизировалась
коммуникативная направленность речи;
слабослышащие воспитанники быстрее овладевают навыками счета;
компьютерные технологии становятся для дошкольника инструментами увлекательного познания мира.

Для педагога компьютер выступает в качестве нового средства коррекционного обучения, качественной подготовки ребенка к школе, средством организации совместной деятельности педагога и воспитанника.

Почему необходимо использовать информационные технологии в работе с детьми с ОВЗ при формировании представлений об окружающем мире или представлений о составе числа?

Ребенка легче вовлечь в образовательную деятельность и поддерживать мотивацию в течение длительного времени.
Каждый ребенок получает возможность накопить тот опыт оперирования «объектами», который необходим ему лично для формирования полноценных представлений.
Каждый ребенок получает возможность выбирать те объекты для оперирования, которые ему больше нравятся.
Каждый ребенок получает возможность осваивать представления в свойственном ему темпе.
На всех этапах работы с компьютерной программой ребенку своевременно оказывается необходимая помощь.
В процессе обучения ребенок получает адресованное лично ему поощрение.
Педагог может подобрать необходимый каждому ребенку способ инструктирования к заданию, используя комбинации устной и письменной речи.

Мы убедились на практике, что применение компьютерных технологий в рамках программы является не только средством обучения, но и средством преодоления или уменьшения вторичных отклонений в развитии данной категории детей, средством компенсации нарушенной слуховой функции.

Список литературы:

Специализированные компьютерные инструменты обучения детей и методики их применения [Электронное пособие] (10Мб): учебно-методическое пособие / под ред. Кукушкиной О.И. – М.: Полиграф Сервис, 2011.